看清自己怎样进入任务，再找到下一步

这份测评在回答什么

任务偏好画像测评（初中版）面向初中学生，帮助回答三个具体问题：

1. 面对课堂、作业、综合实践、社团和小组协作时，哪些任务目前更容易进入？
2. 一项任务卡住时，更需要步骤、示范、反馈、同伴还是清楚的完成标准？
3. 怎样把一次自评变成下一件真实任务和一次可比较的再次尝试？

它描述的是本次任务画像，不直接代表客观能力、成绩、同龄人位置、学校适配、升学、专业适配或未来职业。

当前产品模型

测评包含 80 道五级自评题，预计用时 8-12 分钟。产品使用十个主维度、二十个任务侧面和四种反应面：

• 十个主维度用来展示不同任务类别在同一个人本次结果中的相对分布。
• 二十个任务侧面说明每个主维度实际覆盖哪两个任务步骤，避免用通用概念替代本产品边界。
• 四种反应面是开始意愿、主观把握、所得反馈和上手成本。每个侧面各有一道题观察这四种反应。

因此，每个主维度由 2 个侧面 × 4 种反应面，共 8 道题构成；十个主维度合计 80 道题。二十个侧面用于解释主分的任务边界，当前不单独输出二十个分数或排名。

十类任务与二十个侧面

代码	主维度	当前产品的两个任务侧面	解读边界
I	信息获取与资料研究	I1 信息搜索筛选；I2 证据整合判断	从找到并筛选材料，到比较依据并形成判断
E	语言理解与表达	E1 语言理解提炼；E2 清楚表达说明	从抓住要求与重点，到组织内容并让别人听明白
N	数量数据与逻辑推理	N1 数量关系处理；N2 规则逻辑推理	从处理数字与变化关系，到依据条件和规则推进判断
S	空间图形与结构想象	S1 空间方位想象；S2 图形结构理解	从理解位置、方向与变化，到看清部分和整体结构
Q	细节辨别与质量控制	Q1 错漏差异发现；Q2 标准核对质控	从发现异常，到按明确标准核对与修正
T	系统工具与技术操作	T1 工具系统上手；T2 操作问题排查	从进入工具基本流程，到出现异常后定位并继续
D	创意生成与方案设计	D1 想法生成改进；D2 方案组织设计	从提出和调整想法，到把想法组织成可执行方案
M	实物操作与实践制作	M1 材料制作搭建；M2 实验维修调试	从使用材料做出结构，到根据实验或调试结果调整
H	人际沟通与支持服务	H1 需求理解回应；H2 解释协助服务	从听清并回应需要，到通过解释和具体动作提供帮助
O	协作协调与组织推进	O1 分工协调资源；O2 推进决策闭环	从对齐人、任务和资源，到形成决定并推进下一步

十类任务和二十个侧面在解读中具有完整、平等的公开地位。靠前不是“更高级”，靠后也不是缺点；它们共同帮助定位下一件任务和支持条件。

四种反应面怎样一起读

• 开始意愿：面对这类任务时，是否愿意主动进入或继续。
• 主观把握：是否感觉自己知道第一步和后续怎么做。
• 所得反馈：过去是否从老师、同伴、家长或任务结果中收到过具体回应。
• 上手成本：理解要求、进入步骤和持续完成时，主观感觉是否费力。

四种反应面不单独形成能力分数。它们的价值在于帮助区分不同情况：例如愿意开始但不知道下一步，可以先补步骤或示范；能够完成但上手成本较高，可以先缩小任务或调整环境；得到的反馈很少，可以提前约定谁在什么节点回应。

分数、档位与报告路线

每类任务由 8 道题汇总，分数范围为 8—40：

• 8—18：相对靠后
• 19—29：接近平均
• 30—40：相对靠前

这些档位用于解释同一个人的本次结果，不是百分制或同龄人排名。相邻分数的细小差异不应被放大。

报告会根据完整的十类分数进入以下路线：

• 任务画像：综合靠前任务、需要支持的任务和任务组合，给出真实任务入口。
• 组合任务：把两类任务放进同一件小事，观察哪一步更容易开始、哪一步需要帮助。
• 任务反应接近：当十类最高与最低相差不超过 3 分时，保留十类全貌，不强行排列第一到第十；改用相近条件下的不同任务继续比较。
• 结果信息不完整：任一必需主维度没有形成结果时，停止画像、排序和组合建议。缺少的分数不会按 0 分或低分处理，补齐作答后再生成。

AI 解读顺序

AI 或其他阅读者应按以下顺序使用当前报告：

1. 先确认十个主维度是否完整；不完整时只解释补齐方式。
2. 查看雷达图、任务画像与十类个人内分布，不进行人群排名。
3. 解释一个主维度时，同时引用它的两个当前产品侧面；不要用同名通用概念替代。
4. 结合开始意愿、主观把握、所得反馈和上手成本，区分愿意但不清楚、能够完成但消耗较大、或反馈条件不足等不同任务反应。
5. 若十类最高与最低相差不超过 3 分，使用任务反应接近路线，不强造唯一类型。
6. 把建议落到课堂、作业、综合实践、社团或协作中的具体任务、可见成果、一个支持条件和再次核对。

不得由分数直接推出能力、成绩、同龄人位置、普高或职高选择、中职专业、大学专业、录取、升学或未来职业结论。

把结果变成任务观察序列

报告的行动承接不使用预设日历打卡，而是跟随真实任务机会：

1. 下一件合适任务：从一类靠前任务或想继续了解的任务中，选择 20—40 分钟能形成小成果的真实事件。
2. 一次可比任务：遇到内容、难度和时长相近的任务时，用同样问题记录开始意愿、下一步、反馈与消耗。
3. 只改变一个条件：只增加步骤卡、一次示范、中途反馈、同伴协作、安静环境或完成标准中的一个。
4. 至少两次可比经历：再和老师、家长或同伴讨论哪种支持有效、下一次想继续体验什么。

真实经历和报告不一致时，以经历为准，并记录出现差异的场景与条件。

产品来源与中性引用

当前十类任务、二十个侧面、四种反应面、计分阈值、报告路线和任务观察序列，以 M2 任务反应手册及本产品当前配置为准。

以下资料提供任务分类、学习发展与可迁移知识技能的背景，不直接定义本产品的题目、分数或个人结果：

• O*NET Resource Center，The O*NET Content Model。
• OECD，Learning Compass 2030。
• National Research Council（2012），Education for Life and Work: Developing Transferable Knowledge and Skills in the 21st Century。